David Barrera Cardeña
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ø FORJADORES DE MEXICO. EDICIONES EUROMEXICO.1999
Ø HISTORIA ILUSTRADA DE MEXICO. EDITORIAL OCEANO.1998
REFERENCIAS WEB
viernes, 15 de abril de 2011
CUADRO COMPARATIVO FECHA 1820-1821
David Barrera Cardeña
CUADRO COMPARATIVO DEL PERIODO HISTORICO 1820 – 1821
En la Entidad | En el país | En el Mundo |
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CONCLUSIONES DEL CURSO
David Barrera Cardeña
CONCLUSIONES DEL CURSO “METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA”
Aun cuando la Historia se fundamenta en la investigación científica como cualquier materia del currículo, siempre se le ha considerado una materia como dice una de las lecturas “de entrenamiento formativo” o instrumento ideológico (otras formas de decir que es una materia secundaria) cuando es todo lo contrario. El aprendizaje de la historia desde el punto de vista contextual permite al individuo tener conciencia de su realidad histórica y le permite comprender que el presente en el que vive es resultado directo de esa realidad histórica.
El Curso “Metodologías para el aprendizaje de la Historia” fue de gran ayuda para mejorar mis perspectivas a cerca de la historia. Enseñar y Aprender Historia no tiene que ser necesariamente de la forma tradicional y tediosa, no se tiene que limitar al simple aprendizaje memorístico de fechas y datos históricos si no que puede ser (y debe ser) motivante, interesante y sobre todo significativo.
A pesar de haber obtenido resultados positivos en mi practica docente con respecto a la enseñanza de la Historia, sentía que era más por la presión de sacar buenas calificaciones de los alumnos que por el gusto por aprender Historia pero con el Enfoque metodológico que propone la Reforma y con las herramientas técnicas que nos proporcionó el presente curso-taller esta perspectiva va a cambiar tanto en mi forma de Enseñar como en la forma de ver la Historia por parte de mis alumnos.
El ponerlos en contacto con nuevas y llamativas técnicas metodológicas para aprender, sumadas a las que ya se utilizaban como las de investigación y análisis de información mejoraran los resultados pero sobre todo harán que el alumno viva y sea parte de la historia, de su historia, la de su familia, su comunidad, país y el mundo. Estudiar y Aprender Historia por el gusto de hacerlo, desde todas las fuentes posibles y no solo de los libros de texto, reflexionar, analizar y criticar lo que se lee y ya no tomarlo como letra muerta y sin margen de replanteamiento. Aprender a ver la Historia desde distintas perspectivas y puntos, pero sobre todo administrar esos aprendizajes para entender mejor Su realidad y su Contexto Histórico.
LA ENTREVISTA
David Barrera Cardeña
ENTREVISTA AL COMANDANTE Y JEFE DEL EJERCITO TRIGARANTE
AGUSTIN DE ITURBIDE
Buenos días Comandante Iturbide, gracias por acceder a contestar esta entrevista a fin de que los mexicanos conozcamos un poquito mas a cerca de usted, su pensamiento ideológico y participación directa en la Consumación de nuestra Independencia.
¿Es verdad que cuando comandaba al Ejército Realista usted era despiadado con la gente sobre todo con los que comulgaban con la causa insurgente?
R= Eso dicen pero yo siento que solo hacia mi trabajo. Cumplía ordenes de mis superiores. Muchas veces era para defender a las familias del lugar porque los llamados insurgentes saqueaban y mataban sin miramientos.
Alguna vez se le acuso de malversar fondos y abuso de autoridad de hecho lo destituyeron por esa acusación ¿Fue verdad esa acusación?
R=Fue una acusación para perjudicarme pero no lo lograron. Ya ven, no tardaron y me absolvieron y reinstalaron en mi cargo aunque eso me afectó mucho y me sentí defraudado. Defendí al virrey con mi vida y ya ven como me pagaron.
¿Qué compromisos contrajo usted con los Conspiradores de” la Profesa”?
R= Me ofrecieron comandar un ejercito que ellos habían preparado. Tenian ideas de independencia pero nada de insurgencia si no desde otro punto de vista. Me pareció buena la propuesta y me uní a esa causa. El único compromiso que asumí fue la de luchar contra Vicente Guerrero y su insurgencia para tomar la batuta independentista pero desde otro ángulo.
¿Qué le izo cambiar sus ideales para unirse a la causa Independentista?
R= Ya tenia mis ideales bien definidos, también yo quería la Independencia de España. Sentía que era el momento de tomar las riendas de la patria donde nacimos. Si luchaba del lado del Virrey era porque hacía un trabajo por el cual me pagaban. Pero mis ideales estaban definidos y solo esperaba la oportunidad para llevarlos a cabo. Mucha gente dice que me uní por ambición de poder pero yo quería solo el bien de todos.
¿Qué opinión tiene de Vicente Guerrero?
R=Es un buen hombre, es valiente honesto y preocupado por su gente, en el fondo siempre lo admiré y le agradezco que me haya escuchado y que juntos lograramos este gran momento de la historia.
¿Fue ambición de poder lo que lo llevo a proclamarse emperador?
R=Yo no diría eso, el país necesitaba una guía, una mano fuerte que lo llevara a la paz y tranquilidad y quien mejor que yo para dirigir los destinos de mi nación pero me entristece que no lo hayan visto así. No supieron agradecer mi intención
jueves, 14 de abril de 2011
ESTRATEGIA DIDACTICA
David Barrera Cardeña
Producto: UNA ESTRATEGIA DIDACTICA
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprenda, analice y explique los últimos sucesos de la independencia de México hasta la Entrada del Ejercito Trigarante a la ciudad de México marcando así su consumación.
PRODUCTO: Una narración Ficticia sobre la entrada del Ejercito Trigarante a la ciudad de México marcando este hecho como la Consumación de La Independencia de México.
EVALUACION:
- DIAGNOSTICA: mediante preguntas orales que sitúen el contexto espacial y temporal del tema.(participación, iniciativa ,respeto, disposición a opinar y escuchar)
- FORMATIVA: mediante un mapa conceptual del tema (análisis de datos, reflexión, sentido crítico, ubicación espacial y temporal en el contexto)
- SUMATIVA: Elaboración de una narración ficticia sobre el momento cumbre de la consumación de la independencia sin perder de vista los datos reales del contexto histórico.(creatividad, habilidad descriptiva, sentido literario, ortografía, predominio de datos verídicos del acontecimiento histórico)
GLOSARIO: Insurgencia , Populismo, Constitucionalismo, Ejercito Realista, Garantías, Consumación
ACTIVIDADES:
- Realizar investigaciones en diferentes fuentes sobre la Consumación de la Independencia de México.
- Realizar Investigaciones en diferentes fuentes sobre las vidas de Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero
- Investigar el significado de los conceptos del glosario
- Elaborar un mapa conceptual del contexto en el que se desarrollaron los hechos que dieron como resultado la Consumación de la independencia de México.
- Elaborar una narración ficticia en base a los datos expuestos en el mapa conceptual sin perder de vista los datos reales de ese acontecimiento histórico
- Leer a sus compañeros su narración ficticia.
- Intercambiar opiniones sobre los trabajos expuestos en un marco de respeto y con un amplio sentidote flexivo.
RECURSOS:
Libros de consulta, Internet, hojas,
NARRACION FICTICIA
David Barrera Cardeña
MI NARRATIVA
Era jueves, yo como mucha gente intentaba hacerme paso entre la multitud que se arremolinaba para ver de cerca el paso del Ejercito pasando por el zócalo, logre entre empujones y una que otra maldición colocarme en la primera fila y ahí pude ver con una cabalgata lenta pero elegante al Ejercito que había conseguido lo que muchos luchamos durante once años…NUESTRA INDEPENDENCIA. ¿Por qué yo no estaba entre mi Ejercito a lado de mi general Guerrero?... Porque mi general me había enviado como avanzada para arreglar todo para nuestra entrada triunfal..Aun no podía creerlo…Ese sueño tan deseado y perseguido por los que nacimos en esta tierra y que ofrendamos nuestra sangre y la de nuestras familias para conseguirlo por fin había llegado.
En ese momento, al ver pasar con esa arrogancia y desden que caracterizaba al “Primer Jefe del Ejercito Trigarante” como había nombrado mi General Vicente Guerrero a Agustín de Iturbide, vinieron a mi memoria muchos momentos de esa lucha heroica en la que participé a lado de mi general Morelos y mi General Guerrero, cuantos combates, cuantas aventuras cuantos sueños de libertad ahora se veían cristalizados con este desfile.
Todavía hace algunos meses El comandante Iturbide nos perseguía de manera encarnizada. Todo lo que olía a insurgencia le producía coraje y repulsión y ahora después de ese último encuentro entre El y el General Guerrero en Acatempan todo a cambiado. Al principio mi General no confiaba mucho en él. Iturbide ya le había enviado varias cartas pidiendo una entrevista dizque para discutir puntos de encuentro, porque el también quería la independencia pero la verdad mi General no le creía. En una ocasión nos comentó que temía una trampa con esa entrevista. Yo le comenté al General Guerrero que esa dizque coincidencia con nuestros ideales no eran más que miedo porque le ganamos todas las batallas y no veía como desbaratar nuestro movimiento. Le habíamos hecho ver mal una y otra vez.
No se en que momento todo cambio. Sus puntos de coincidencia entre nuestro movimiento y su plan se dieron en todo menos en uno… ese punto en el que quería seguir reconociendo a Fernando VII y eso no era del agrado de Guerrero pero al final también eso era parte de su plan según le dijo a mi general. “Lo importante era que reconozcan nuestra independencia y ya luego ya veremos”- dijo.
Hoy 27 de Septiembre de l821 once años después , por fin respiramos el aire de libertad tan anhelado, todo es mas claro o al menos así se ve…todo…incluso nuestro futuro
martes, 12 de abril de 2011
producto 3a. sesion
David Barrera Cardeña
CUADRO COMPARATIVO
SEMEJANZAS ENTRE LAS DOS LECTURAS DE LA 3ª. SESION
Henry Pluckrose “Enseñanza y Aprendizaje de la Historia” | Hilary Cooper “Didactica de la Historia en la Educación Infantil y Primaria” |
Contexto y Marco Histórico
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viernes, 8 de abril de 2011
Situacion Problema
¿Que razones tuvo Agustín de Iturbide para unirse a la causa Insurgente y Pactar con Vicente Guerrero?
Preguntas generadoras.
¿Cuál fue la razón del rápido ascenso de Iturbide dentro del ejército realista?
¿A que se le conoce como “la conspiración de la Profesa”
¿Por qué se piensa en Agustín de Iturbide para encabezar este movimiento?
¿Qué intereses mueven a Iturbide a aceptar esta encomienda?
¿Qué motiva a Iturbide a entablar contacto con Vicente Guerrero a pesar de no conjugar con los ideales insurgentes?
¿Cómo se da el encuentro entre Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero?
¿Qué es el plan de Iguala y que puntos aborda?
¿Qué hecho marca el triunfo de la lucha por la Independencia de México?
Conceptos.
Ø Insurgencia
Ø Populismo
Ø Constitucionalismo
Ø Ejercito Realista
Ø Garantias
Ø Consumación
Consignas.
Ø Investigar en diferentes fuentes la biografía de Agustín de Iturbide.
Ø Investigar en diferentes fuentes a cerca de los hechos que marcaron la consumación de la Independencia de México
Ø Elaborar una reseña sobre el acontecimiento histórico conocido como el Abrazo de Acatempan
Ø Realizar una entrevista a Agustín de Iturbide por parejas alternándose los roles de entrevistador y entrevistado
Ø Realizar una representación sobre el encuentro entre Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero que marcó la consumación de la independencia
Ø Elaborar una narrativa sobre la entrada del Ejercito Trigarante a la ciudad de México.
Consigna 2
David Barrera Cardeña
Consigna 2
¿Cómo se modificarán tus conceptos de enseñar historia y de la Metodología Situación-Problema?
R.-Tradicionalmente la enseñanza de la historia ha sido un tema un poco complicado de tratar ya que la historia tiende a ser aburrida y tediosa por la cantidad de fechas y datos que enmarcan cada acontecimiento histórico…¿Cómo enseñar historia? Era el cuestionamiento de todo profesor preocupado por el aprendizaje de sus alumnos; los datos memorísticos adquiridos a través de cuestionarios y resúmenes eran la constante. La incorporación a la educación de herramientas como el Internet complicaron aun mas el escenario por la gran cantidad de información que ahí se encontraba. El alumno “investigaba” para ahondar en los temas pero no cuestionaba si la información que ahí se encontraba era confiable o se podía cuestionar.
La Metodología Situación-Problema permite al alumno y al maestro aprender mutuamente historia, a replantear y reescribir la historia, cuestionar reflexionar sobre los acontecimientos y datos históricos todo, esto de manera natural al ponerlo en contacto con situaciones que a él le causen interés y que lo motiven a leer, interpretar, reflexionar, cuestionar e incluso en ocasiones replantear lo que en alguna ocasión conocieron sobre el tema; con actividades y estrategias didácticas interesantes, divertidas y amenas.
Enseñar y Aprender Historia ya no tiene que ser aburrido y tedioso.
Esta Metodología y el nuevo enfoque para enseñar historia es lo que ha hecho que se modifique mi práctica en el aula para enseñar Historia.
¿Qué hiciste para que se diera ésta modificación?
R.- Primeramente leer para conocer los nuevos enfoque que se proponen en los planes de estudio, conocer sobre la Metodología Situación- Problema, planear en base a esta metodología y poner en practica estrategias acordes a esta metodología que permitan al alumno disfrutar y divertirse a la vez que aprenden, que le motiven a leer y reflexionar y que sean capaces de desarrollar las competencias que se pretenden al Aprender Historia.
consigna 1
David Barrera Cardeña
Consigna 1
PREGUNTAS DE REFLEXION
¿Para qué aprender Historia?
R.-Más que aprender Historia, hay que aprender de la Historia. Es importante para comprender que nuestro presente es resultado de nuestro pasado histórico y que nuestro futuro como país y sociedad depende de lo que hayamos aprendido de ese pasado.
¿Qué métodos Utilizas para Enseñar Historia?
R.-Métodos de investigación y análisis
¿Tu manera de Enseñar Historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
R.-En algunos aspectos como el de aprender datos de memoria sobre todo fechas y datos aunque en otras es diferente porque la participación de los alumnos es activa al investigar y exponer temas ya no es tan discursiva como la de mis maestros.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos Métodos?
R.-Considero que resultados aceptables pero también creo que podrían ser mucho mejores.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la Enseñanza de la Historia?
R.-En la escuela solo libros de consulta, pero yo tengo algunos videos que me sirven para apoyar los temas.
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación con los métodos para la E-A de la Historia?
R.-Una metodología acorde con las necesidades que sugiere el nuevo enfoque educativo.
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